目的: 探讨实施共情培训对实习护生共情能力、临床沟通能力和职业认同感的影响。

方法: 2017年5月~2018年3月，采用整群抽样法选取某省三级甲等儿童医院的实习护生250人作为研究对象,按照随机数字表法将他们分为对照组（n=125）与干预组（n=125）。两组之间的基线资料差异没有统计学意义。研究对象的纳入标准：护理专业实习生；年龄≥17岁；理解能力与语言交流能力良好；了解本次研究内容及目的，自愿参与研究。排除标准：少于参加其中一个或者一个以上环节。对照组接受岗前培训和专业培训，干预组护生在岗前培训和专业培训基础上分别在实习前期、中期与后期采用KIS（knowledge, Imitation, Sharing）培训法给予共情培训。采用杰弗逊共情能力量表、临床沟通能力量表和职业认同感量表评价干预前后实习护生的共情能力、临床沟通能力和职业认同感变化。采用spss19.0进行统计学分析，计量资料采用（）表示，计数资料采用百分比表示，培训前后两组的得分比较采用独立样本t检验，以P <0.05为差异具有统计学意义。

结果: 干预后实验组的共情能力、临床沟通能力和职业认同感分数分别为(98.4±15.9)、(114.9±17.2)、(118.7±18.2)分，显著高于对照组的共情能力、临床沟通能力和职业认同感(82.5±12.7)、(101.4±15.9)、(92.6±15.8)分，两组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。

结论:  共情能力培训不仅能够提高护生的共情能力，也有助于改善其临床沟通能力与职业认同感。